义务教育学校课程改革工作自评报告

沈阳市第四十六中学始建于1958年，2010年与沈阳市第一八一中学合并组建成新的沈阳市第四十六中学。学校现有香柏、玫瑰两个校区，香柏校区坐落于沈阳市苏家屯区香柏路9号，占地面积25610平方米；玫瑰校区坐落于沈阳市苏家屯区玫瑰街90号，占地面积22836平方米。学校现有教职员工157名，36个教学班级，在校学生2017名。学校采取统一管理、资源共享、年部制轮转的办学模式，其中七八年部师生在香柏校区学习生活，九年部师生在玫瑰校区学习生活。

在义务教育课程改革工作中，沈阳市第四十六中学认真贯彻落实《辽宁省义务教育课程改革示范学校建设基本要求》和市、区相关文件精神，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持以人为本、德育为先、能力为重、面向全体的原则，积极推进教育教学改革，培育良好的校风教风学风，完善机制、减轻负担、提升质量，有效促进了学生身心健康，全面发展。

尤其近三年，学校在“立达”教育思想引领下，以“立德树人”为宗旨，以“弘扬立人达人文化，创建仁师厚生校园”为目标，从凝聚理念、形成共识、自主建设入手，不断推动课改工作向纵深发展，形成了“立达”教育课程体系，“文明、和谐、诚信、友善”的校风，“谦和、严谨、钻研、创新”的教风，“勤、恒、实、活”的学风。

一、以国家课程计划为根本，建设促进学生发展的课程体系

1、严格执行《辽宁省义务教育课程实验方案（试行）》和《辽宁省义务教育地方课程实施方案(试行)》，按照国家和省颁布的课程计划开齐开足所有课程，不增减课程门类、难度和课时。

2、在认真落实国家课程和地方课程的同时，注重校本课程建设，依据学生的兴趣、特点、需求和现有的教育资源，制定了科学规范的校本课程开发、实施与管理方案，并予以认真落实。尤其是“立达”教育特色体系的不断完善，和“立人德育”三境、“通达教学”三法、“贯达体育”三效、“立美美育”三能、“惠达服务”三全——五项特色工程的构建和实施，极大丰富了校本课程的内涵和外延，为学校的课程改革注入了生机和活力。

3、严格执行辽宁省《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》要求，按规定控制班额并实行阳光、均衡编班，严格规范考试管理，建立发展性评价制度，实施综合素质评价，严格控制课外作业时量，不增加学生在校学习时间，切实减轻学生课业负担，积极开展“阳光体育”运动，促进学生身心健康发展。

二、以“通达教学”三法为依托，引领课堂教学方式的积极变革

1、学校成立课程改革工作领导小组，由校长会同中层干部及骨干教师组成。学校建立健全学校教育教学常规工作制度，创建民主、轻松、和谐的师生关系，营造有利于学生全面发展和个性张扬的课堂教学氛围，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2、建立分组联动与自主管理相结合的课堂学习方式。改变传统班级授课方式，引入小组学习机制，依据学习水平、学习风格、学习特征等要素，把每班学生均衡地划分为6—8个学习小组，组内明确分工，建立组内合作、组际竞争与交流的学习机制，真正把课堂还给学生，教师充当好组织者、引领者、参与者和促进者，确保“自主、合作、探究”学习方式得到落实。

3、着力打造三种活力课堂。根据学科特征、教师特点、学生风格，本着“面向全体、务实有效、自主选择”的原则，积极探索“助学、建构、导引”三种教学方式，遵循“专家引领—名师论证—骨干探路—集体研磨—专题研讨—要件提炼—典型示范—形成架构—自主实践”的流程，初步培育了融“针对性、自主性、高效性”为一体的课堂教学新架构，即：“自主·助学；合作·建构；探究·导引”的“通达教学”三法。

4、加强课堂教学研究与有效作业研究，制定符合新课程要求的课堂教学评价标准与有效控制书面家庭作业量的具体办法，引导和规范课堂教学行为，定期开展课堂教学研讨活动，发挥优质课堂教学的示范作用，积极开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学的实践与研究。

5、加大课堂教学评价的导向作用，即以学论教。引导教师按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，注意学生发展性目标的形成，教学过程中教师要认真研究课堂教学策略，体现学生主体，激发学生学习热情，鼓励学生探究，高效实现目标。在评价上，重点评学生的参与度、教学结构的合理性、学生的学习状态、学生的交流展示成果、作业与练习的质量、学生听说读写的基本能力等环节。并采取量化方式进行综合评价，将评价结果作为评优、评先、晋级、绩效奖励的主要依据。

三、立足校本研修，引领教师专业化发展

1、建立健全校本教研制度，教研工作做到有计划、有总结，思路清晰，重点明确，具有针对性、实用性和可操作性，加强专家引领、同伴互助与自我反思相结合，切实解决教育教学中遇到的实际问题，提高教育教学质量。

2、通过专题培训、课题研讨、师德建设、制度建设等，营造积极氛围，扫清观念障碍，激发教师专业化学习和自主发展的内在潜力。

3、以校本培训为基础，以班主任、骨干教师和教科研三支队伍建设为对象，围绕校本培训项目，以“学、领、思、研”为重点，通过校本教研活动，促进教学实践、教学研究和在职学习培训的深度融合。

4、鼓励和支持教师参加各种形式的教研培训活动，每学期组织全校教师开展专题培训两次以上，建立定期教学观摩、外出交流学习等制度，有完善的教师教研、培训工作档案，校本研修具有本校特色。

四、整合教育资源，为课程改革提供技术支撑和实践平台

1、按国家、省有关标准配齐教学功能教室，配备满足教学需要的教学设施设备，建立功能教室及体育、艺术、技术、实验、图书、网络等设施设备的使用管理制度，提高功能教室和设施设备的使用效率。

2、加强基于信息技术环境下的课程资源建设，建立并完善学校课程资源开发实施办法，建立课程资源开发与共享机制，建立各学科教学资源库，发挥教师在资源建设中的积极作用，各学科教师充分利用现代信息技术的课程资源开展教学。

3、重视对家庭课程资源、社区课程资源的开发和利用，通过家长学校、校讯通、QQ、微信等多种途径和方式与家长、社区以及其他相关部门建立密切联系，充分利用科技馆、博物馆、综合实践活动基地、自然与人文环境等校外课程资源，为学生的自主学习与社会实践创造条件。

4、注重校园文化建设，重视学校发展规划和环境建设，结合传统节日、重大事件开展特色鲜明、富有吸引力的专题教育活动。

5、建立了剪纸、泥塑、橄榄球、太极拳等15个学生社团，定期开展创新和实践活动，95%以上的学生参与到社团活动之中，既丰富了学生的校园学习生活，又提高了学生的体育艺术技能，有效促进了学生个性与特长的和谐发展。

五、加强队伍建设，培育符合课程改革要求的高素质教师队伍

1、根据新课程要求配齐配足各学科专任教师，建立了一支年龄、学历、职称、专业结构合理的教师队伍。

2、切实加强教师的思想政治教育和职业道德建设。制定切合时代特点的教师行为准则，建立科学有效的师德监督和评议机制，定期考核教师的师德表现，努力提高教师的师德和育人水平。

3、制定教师专业发展计划，完善教师继续教育制度，注重学科带头人、骨干教师、青年教师等专项培养和培训，建立科学合理的教师教育教学评价制度，多渠道、多方式引导教师不断提高自身专业素养。

4、依托教师沙龙、名师工作室、青蓝工程、中青年教师发展论坛等平台，充分发挥名师、骨干、学科带头人的师范辐射引领作用，带动教师队伍整体素质的不断提升。

六、发挥自身优势，做好课程改革的示范和引领

1、近三年来，学校在精细化管理、课堂教学，课程建设、校本教研、校园文化建设等方面具有自己的特色，对提高教育教学质量，促进学生全面发展效果显著。每年至少都会主办或承办一次全区的课程改革观摩研讨或成果展示活动，在市级以上的教研培训活动中有教学观摩和经验介绍。先后被市区教育主管部门授予课改工作“先进单位”荣誉称号。

2、在新课改理念的引领下，教师队伍的从师素养、专业化发展、教育水平、教学方式、管理能力都得到了促进和提升。成就了市骨干校长、市优秀校长王皎，市优秀教师吕艳霞、陈秀萍，市优秀班主任秦卫红，市名师戴丽敏以及史玉玲等6名市骨干教师、孙静波等4名区名师、杨妍等28名区骨干教师、孙立军等2名区模范教师、吴晓航等26名区优秀教师、国晓鸥等15名区优秀班主任。

3、教育教学质量在区域内遥遥领先，学生队伍的道德修养、行为习惯、生活技能、学习品质、学习效率、学习质量不断得到内化和发展，培养了大量“德厚、智厚、体厚”的优秀学生。他们中，有省市优秀学生干部冯松杰以及陆海铭、宋卓玲等一大批市区优秀学生及干部，每年有10%的学生成为校“五星”级学生，30%的学生成为校“星级”学生。毕业生在中考中连创佳绩，每年约40%的毕业生考入省重点及同类批次高中，毕业生连续十年摘取区中考状元桂冠，曾培养了2010年市中考状元孔一粟。2014年9月，被苏家屯区政府授予苏家屯区“名校”称号，在区域内影响大，示范导向作用强。

4、与沈阳市实验学校、沈阳市杏坛中学开展校际交流活动。学校主要领导之间建立沟通联络机制，定期互访；主要领导及相关处室负责人出席并观摩两校开展的大型活动，并进行专题研讨；建立学科教研组教研及活动通报、互访机制，互派人员参加教研及活动等，互相学习经验，共同提升质量。